Ссылка на видео https://drive.google.com/drive/folders/1IpE-DQjmYgDf_48cPZ31R0309lBDMSZX?dmr=1&ec=wgc-drive-%5Bmodule%5D-goto
Методическая разработка мастер-класса
по распространению передового педагогического опыта
«Развитие профориентационной грамотности посредством профориентационной игры»
Авторы:
Кудайбергенова Е.К., заведующая методическим кабинетом ГУ «Отдел образования города Темиртау» управления образования Карагандинской области
Луконина Т.И., заведующая методическим отделом КГКП «Школа технического творчества детей и юношества «Детский технопарк» города Темиртау управления образования Карагандинской области
Цель: Ознакомить участников с системой профориентационной работы с использованием профориентационных игр как эффективного инструмента развития профориентационной грамотности и формирования профессионального самоопределения учащихся и проанализировать возможности её практического применения.
Ожидаемый результат мастер-класса: участники познакомятся с методическим пособием «Развитие профориентационной грамотности посредством профориентационной игры», овладеют эффективными приёмами работы, направленными на развитие профориентационной грамотности, получат практический опыт применения инновационных методов и выразят готовность адаптировать представленное пособие в собственной педагогической деятельности.
Структура мастер-класса
Ход мастер-класса:
Приветствие
Актуальность
За последние годы в стране значительно расширилась профориентационная практика, обнаружившая слабую эффективность традиционных ее форм и методов. В этой ситуации необходим постоянный поиск новых способов работы, что предполагает в первую очередь изменение позиций самих профориентаторов, развитие творческих способов взаимодействия с учащимися, направленных на преодоление пассивности школьников в профессиональном самоопределении.
Опыт проведения занятий по профориентации с учащимися свидетельствует о том, что большинство школьников и педагогов проявляют особый интерес к профориентационным играм.
Цель методического пособия:
Развитие профориентационной грамотности учащихся посредством профориентационной игры; повышение методической грамотности педагогов-профориентаторов.
Задачи
В методическом пособии описаны виды профориентационных игр и приведены примеры на каждый вид игры с инструкцией проведения.
В приложении содержатся методические разработки профориентационных занятий для того, чтобы увидеть место профориентационной игры в учебно-воспитательном процессе.
Виды профориентационных игр
Методическое пособие апробировано в 2022-2023 уч.г., 2023-2024 уч.г. в КГКП «Школа технического творчества детей и юношества «Детский технопарк», КГУ ОШ № 19
В ходе апробации проводились как игровые занятия, так и мониторинг результатов, включая анкетирование учащихся и педагогов, анализ их профессиональных предпочтений и уровня осведомленности о профессиях.
Методы исследования результативности – анкетирование учащихся, анкетирование педагогов-профориентаторов, рефлексия по итогам мероприятий.
Для апробации выбраны формы работы с учащимися:
Результаты анкетирования учащихся 9 класса по итогам внеклассных мероприятий
Цель анкетирования: выяснить, как внеклассные профориентационные мероприятия влияют на профессиональное самоопределение девятиклассников.
Выводы:
Анализ эффективности занятия с элементами тренинга и диагностики: «Учимся выбирать профессию»
Цель занятия:
Сформировать у учащихся представление об этапах профессионального самоопределения, помочь в выявлении своих интересов, склонностей и способностей, необходимых для осознанного выбора профессии.
Выводы:
Анализ результатов анкетирования после проведения викторины «Мир профессий»
Цель викторины: расширить представления учащихся о многообразии профессий, способствовать формированию профориентационной грамотности и стимулировать интерес к осознанному выбору будущей деятельности.
Выводы:
Анализ анкетирования после профориентационной игры «Собеседование в отделе кадров»
Цель игры: сформировать у учащихся навыки самопрезентации, ознакомить с требованиями работодателей и помочь соотнести личные качества с требованиями выбранной профессии.
Выводы:
Анализ построения личного профессионального плана учащихся по итогам курса «Успешная карьера»
По итогам работы с группой учащихся можно сделать вывод о высокой эффективности мероприятий по формированию и развитию личных профессиональных планов. Доля учащихся, сделавших осознанный выбор профессии и разработавших чёткий план действий, увеличилась в среднем на 45–50%. Это свидетельствует о росте профессионального самоопределения, развитии навыков планирования и осознания личных ресурсов.
Для апробации выбраны формы работы с педагогами:
Анализ рефлексии участников тренинга профессиональной готовности к проведению профориентационных игр с учащимися 9-х классов для координаторов по профориентационной работе
Цель тренинга:
Сформировать у координаторов по профориентационной работе навыки проведения профориентационных игр с учащимися 9-х классов, повысить уверенность в профессиональной готовности, развить умения по включению игровых методов в систему профориентации.
Заключение:
Рефлексия показала, что тренинг значительно повысил:
Ключевые результаты:
Анализ рефлексии участников мастер-класса «Из чего состоит сеанс профориентации»
Цель мастер-класса:
Познакомить участников с логикой и этапами проведения полноценного сеанса профориентации: от установления контакта до выдачи рекомендаций, включая диагностику, интерпретацию и сопровождение.
Мастер-класс «Из чего состоит сеанс профориентации» оказался высокоэффективным и практически значимым для педагогов-профориентаторов. Участники значительно повысили уровень профессиональной готовности, приобрели структурное видение сеанса и выразили намерение использовать предложенные подходы в своей практике.
Ключевые итоги:
Ключевые аспекты значимости апробации:
Педагогам, принимающим участие в мастер-классе, предлагается взять на себя роль педагогов-практиков, которые проходят обучение по применению профориентационных игр. Поэтому обучение начинается с шестого типа для целевой установки.
ШЕСТОЙ ТИП
Учебно-профориентационные игры для педагогов-практиков — это игры, которые моделируют процесс управления профориентационной помощью учащимся со стороны специалистов, а также игры, являющиеся частью подготовки будущих профориентаторов-практиков, которые будут проводить и совершенствовать такие игры.
ПЕРВЫЙ ТИП
Игры-разыгрывания — это игры, представляющие собой различные «разыгрывания», которые не затрагивают непосредственно вопросы профориентации (например, тренировки навыков общения, игры на развитие внимания, памяти, сообразительности и другие).
Эти игры могут стать профориентационными, если в них будет заложена связь между развиваемыми навыками и конкретными профессиональными деятельностями, что позволит учащимся осознать практическую значимость таких упражнений для будущей профессиональной жизни.
«Цепочка профессий», «Азбука профессий», «Назови специальности…», «Профессия, специальность, должность», ребусы и пословицы о профессиях.
Первый тип игр можно использовать с учащимися 12-13 лет и до 17 лет.
Проигрывание фрагментов игры:
Игровое упражнение «Назови профессию на букву С… (слесарь, сантехник, строитель, системотехник, спасатель, секретарь, стилист, столяр, сурдопереводчик, супервайзер)
Игровое упражнение «Назови специальность врача… (окулист, терапевт, хирург, невропатолог, кардиолог, офтальмолог, эндокринолог, нефролог, пульмонолог, ортопед, травматолог)
Игровое упражнение «Профессия «строитель». Назови специальность и должность… (штукатур-маляр, прораб). Профессия «врач». Назови специальность, должность… (педиатр, заведующий отделением).
Игровое упражнение: Продолжи пословицу:
|
Готовь сани летом |
созреет - само упадет. |
|
Поспешишь - |
а телегу - зимой. |
|
Без труда |
пока горячо. |
|
Не тряси яблоко пока зелено: |
людей насмешишь. |
|
Кто рано встает, все грибы соберет, |
не вынешь и рыбки из пруда. |
|
Куй железо, |
а сонливый пойдет за крапивой. |
Обсуждение профориентационной игры:
ВТОРОЙ ТИП
Пробные игры или ознакомительные — это игры, направленные на практическую апробацию и исследование различных аспектов профессиональной деятельности, которые широко используются в профориентации.
«Оптимисты и скептики», «Ассоциации», «Угадай профессию», «Стажёры-инопланетяне», «Музей», «Завод», «Вакансия», «Остров», «Лабиринт», «Аукцион», «Защита проектов», игры - «Путешествие в мир профессий», игры-викторины по типу КВН, «Вакансия», «Новичок - Наставник», «Универмаг», «Служба быта», «Парикмахерская», «Школа», «Вокзал».
Второй тип игр можно использовать с учащимися 14-17 лет.
Проигрывание фрагментов игры:
Игровое упражнение: Прочитай профессионально важные качества и определи профессию, которая подходит – физическая подготовка, дисциплина, решительность, находчивость, самосовершенствование, собранность, ответственность, отвага, патриотизм, знание оружия и техники (Полицейский).
Игровое упражнение: Рассказ из существительных «Один день из жизни учителя… (будильник, кофе, причёска…)
Обсуждение профориентационной игры:
ТРЕТИЙ ТИП
Построение плана — это игры, которые моделируют процесс выбора профессии, создание личного профессионального плана и определение карьерных и жизненных перспектив.
Примеры игр: «Профконсультация», «Защита профессии перед родителями», «Приёмная комиссия», «Ветеран - Бездельник», «Удачник - Неудачник», «Фрилансер».
Третий тип игр можно использовать с учащимися 15-17 лет.
Фрагмент занятия по профориентации.
Беседа о жизненном и профессиональном плане
Заполнение таблицы: «Личный профессиональный план»
|
|
Пункты ЛПП |
Мои знания |
|
|
1 |
Моя будущая профессия |
|
|
|
2 |
Если не знаете будущую профессию, определите сферу деятельности, в которой хотели бы работать? (человек, техника, знак, природа, художественный образ) |
|
|
|
3 |
Что будете делать после окончания 9 класса? |
Останусь в школе. Буду учиться в 10 классе. |
Буду поступать в колледж. |
|
4 |
В каком колледже будете учиться после 9 класса?
|
Я выбираю колледж, в который не надо сдавать вступительные экзамены |
Я выбираю колледж, в который надо сдавать вступительные экзамены |
|
5 |
Назовите колледж |
|
|
|
6 |
В случае если не сможете набрать проходной балл в колледж, то…. |
Вернусь в 10 класс в школу
|
Выберу колледж, в котором не надо сдавать экзамен |
|
7 |
Где будете работать после окончания колледжа? |
|
|
|
8 |
После окончания школы (колледжа) будете поступать в высшее учебное заведение (институт, университет)? |
|
|
|
9 |
Какие ещё есть планы, цели, перспективы? |
|
|
Проигрывание фрагментов игры:
Профориентационная игра «Защити свой выбор»
Цель игры – научиться аргументировано отстаивать свой профессиональный выбор перед родителями (товарищами, учителям и т.д.)
Инструкция: Представьте, что учащийся приходит домой и заявляет о своих профессиональных намерениях (если профессия еще не выбрана, учащийся может заявить, что ему все равно и думать об этом вообще он не собирается).
Родители не согласны с позицией учащегося и пытаются его отговорить.
Разыгрывается домашний конфликт, при этом выигрывает тот, чьи аргументы убедительнее.
Обсуждение профориентационной игры:
ЧЕТВЁРТЫЙ ТИП
Ценностно-ориентационные игры — это игры, которые отражают нравственную позицию учащихся, на основе которой они делают выбор профессии.
Материально-престижные ценности — это ценности, связанные с финансовым благосостоянием, уровнем жизни и статусом в обществе.
Социально-престижные ценности — стремление к карьерному росту, лидерству, а также желание быть востребованным и успешным в коллективе или обществе.
Нравственно-мировозренческие ценности — стремление к личностному развитию, гармонии, а также желание работать в профессиях, которые приносят пользу обществу и соответствуют личным убеждениям и жизненным целям.
Примеры игр: «Пришельцы», «Остров», «Ветеран-Бездельник», «Удачник – Неудачник», «Пресс-конференция».
Четвёртый тип игр можно использовать с учащимися 15-17 лет.
Проигрывание фрагментов игры:
Профориентационная игра «Пресс-конференция»
Инструкция: среди учащихся выбираются представители 2-3 профессий (например, архитектор, психолог, строитель) и им задаются вопросы:
Также можно провести групповую дискуссию:
Дискуссия «Какие профессии недооценены, но на самом деле — очень важны?»
В каждом обществе есть профессии, значимость которых трудно переоценить, но которые часто остаются в тени — не получают ни высокого дохода, ни широкой признательности. Вот список таких недооценённых, но действительно важных профессий:
Без них невозможно представить себе жизнь в городе. Они обеспечивают нам базовые условия комфорта и безопасности, но зачастую воспринимаются как "непрестижные".
На деле — это высококвалифицированный труд, от которого зависят здоровье, гигиена и инфраструктура.
Чистота и санитария — основа общественного здоровья. Во многих странах именно их работа предотвращает эпидемии и поддерживает порядок.
Их труд часто остаётся "невидимым", но его отсутствие сразу становится ощутимым.
Они заботятся о пожилых, инвалидах, людях в тяжёлых жизненных ситуациях. Это физически и эмоционально сложная работа, требующая эмпатии и терпения.
При этом оплата часто низкая, и уважения — недостаточно.
Это первые педагоги в жизни ребёнка. Они формируют основы мышления, общения и поведения, обеспечивают безопасность.
Однако уровень признания и оплаты их труда не соответствует ответственности.
Они обеспечивают нас питанием в повседневной жизни, особенно в больших городах и учреждениях (школы, больницы).
Условия часто тяжёлые, а престиж — низкий, хотя без них ни одна система не работает.
Обеспечивают движение товаров, продуктов, оборудования. Сбои в их работе могут привести к нехватке еды, лекарств и топлива.
Особенно важно в кризисных ситуациях (например, пандемия или блокировки дорог).
Они являются первой линией связи между гражданами и службами (медицина, полиция, аварийки и т.д.).
Часто работают под большим стрессом, но почти не получают благодарности.
В медицине, науке, образовании — они обеспечивают фундаментальную поддержку процессов, от диагностики до экспериментов.
Часто остаются "за кадром", хотя без них невозможна точная и безопасная работа.
Вывод:
Общество держится не только на тех, кто на виду, но и на тех, кто работает "в тени". Эти профессии не всегда гламурные, но они жизненно важны — и заслуживают гораздо большего уважения, лучшей оплаты и признания.
Обсуждение профориентационной игры:
ПЯТЫЙ ТИП
Игры-жизнедеятельности - игры, которые проходят в специально организованных условиях, таких как лагеря, походы или с участием родителей учащихся.
Эти игры направлены на знакомство с историей возникновения различных профессий и на практическое освоение навыков в творческих группах, таких как «Питание», «Одежда», «Ремёсла», «Профессиональный фольклор» и «Профессиональные праздники».
Пятый тип игр можно использовать с учащимися 15-17 лет.
Проигрывание фрагментов игры:
Игра-жизнедеятельность по профориентации: "Питание"
Цель:
Познакомить учащихся с профессиями, связанными с питанием, раскрыть важность этих профессий в повседневной жизни, сформировать уважение к труду поваров, диетологов, фермеров, технологов пищевого производства и других специалистов.
Станция 1: «Поварская азбука»
Задание:
– Определить по описанию, какие кухонные принадлежности нужны повару.
– Угадать блюдо по ингредиентам.
Профессия: Повар
Факт: повар — не просто тот, кто жарит котлеты. Это творец вкуса, знаток санитарии и работы с оборудованием.
Станция 2: «Диетолог советует»
Задание:
– Разделить продукты на "полезные" и "вредные"
– Составить меню для школьника, спортсмена или туриста
Профессия: Диетолог
Факт: диетологи изучают состав пищи, влияние питания на здоровье и разрабатывают сбалансированные рационы.
Станция 3: «Технолог на кухне»
Задание:
– Разложить по этапам: как готовится хлеб/сыр/йогурт
– Угадать по подсказке: что производят на пищевых фабриках
Профессия: Технолог пищевого производства
Факт: технолог следит за качеством, рецептурой и безопасностью на производстве.
Станция 4: «От поля до тарелки»
Задание:
– Соединить продукты с источниками: кто вырастил/доставил/приготовил
– Разобрать «цепочку питания»: от фермера до магазина
Профессия: Фермер, агроном, логист
Факт: за каждым яблоком или хлебом стоит труд десятков специалистов
Станция 5: «Санитарный патруль»
Задание:
– Найти нарушения санитарии на макете кухни
– Назвать правила чистоты при приготовлении пищи
Профессия: Санитарный врач, инспектор
Факт: эти специалисты проверяют кафе, столовые и фабрики, чтобы мы ели безопасную еду.
Обсуждение профориентационной игры:
Обсуждение и анализ материала, представляемого на мастер-классе:
Что понравилось?
Что можно использовать в своей практике?
Какие идеи для доработки появились?
Анкета рефлексии по итогам мастер-класса «Развитие профориентационной грамотности посредством профориентационных игр»
Подведение итогов
Таким образом, методическое пособие служит ресурсом для повышения их методической грамотности педагогов и профориентационной грамотности учащихся, предлагая разнообразные методики, игры и подходы, которые можно интегрировать в профильное и внеклассное образование.