Мониторинговая работа
В соответствии с планом работы Департамента по обеспечению качества в сфере образования Акмолинской области на 2026 год проведён мониторинг системы среднего образования региона. Целью являлось получение объективных данных о кадровом потенциале, качестве управления и результатах обучения для принятия решений и разработки мер по улучшению образования.
Мониторинг охватывал анализ кадрового состава образовательных организаций, включая руководителей, педагогов и методистов, а также их уровень образования, квалификацию и стаж работы. Особое внимание уделялось соответствию занимаемым должностям, профессиональной компетентности, а также соотношению молодых специалистов и опытных педагогов. Рассматривались вопросы повышения квалификации, использования современных образовательных технологий и цифровых ресурсов.
По результатам анализа кадрового потенциала были выявлены сильные стороны и направления для улучшения, что позволило разработать рекомендации по повышению качества кадрового состава.
Мониторинг использования сокращённой и стандартной учебной нагрузки показал, что снижение нагрузки не всегда положительно влияет на качество усвоения материала. В некоторых случаях учащиеся сталкиваются с трудностями, особенно по предметам, требующим углублённых знаний. Однако в школах с дополнительными образовательными программами результаты улучшаются за счёт элективных предметов и кружков, что подтверждает важность дополнительных ресурсов.
Учителя отмечают трудности в корректировке учебного процесса из-за нехватки времени на подготовку и обратную связь. Учащиеся считают, что оптимизация нагрузки повышает их мотивацию и успеваемость. Это подтверждает необходимость более гибкого подхода к организации учебного процесса для эффективного усвоения материала и развития способностей.
Для улучшения ситуации в школах с пониженной нагрузкой важно более тщательно планировать учебные программы с учётом индивидуальных особенностей учащихся и внедрять программы дополнительного образования.
Мониторинг малокомплектных школ показал положительную динамику успеваемости, однако выявлены различия в уровне подготовки между классами и школами. Эти различия могут быть связаны с ограниченными ресурсами и различиями в подходах к обучению. В некоторых случаях учащиеся испытывают трудности в освоении материала.
Для решения данных проблем рекомендуется усилить поддержку учителей, предоставить им дополнительные ресурсы, а также организовать дополнительные занятия и консультации. Дифференцированный подход к обучению с учётом особенностей каждого класса и учащихся поможет повысить качество образования в малокомплектных школах.
В соответствии с планом работы Департамента по обеспечению качества в сфере образования Акмолинской области на 2026 год проведён комплексный мониторинг системы среднего образования региона. Цель мониторинга — получение объективных данных о кадровом потенциале, качестве управления и результатах обучения для разработки эффективных мер по улучшению образования.
Основное внимание уделялось анализу кадрового состава: уровня образования сотрудников, их квалификационных категорий, стажа работы и профессиональной подготовки. Изучалось распределение кадров по стажу, выявлялись проблемы в повышении квалификации педагогов и внедрении современных образовательных технологий.
Кроме того, проведён мониторинг использования типовых учебных планов (ТУП) с сокращением учебной нагрузки в 10–11 классах, что показало как положительные, так и отрицательные стороны. В ряде школ с дополнительными образовательными программами удалось компенсировать сокращённую нагрузку за счёт улучшения результатов учащихся. Однако нехватка ресурсов и проблемы в планировании иногда снижали эффективность.
Количество государственных школ, обучающих до 11 класса — 340 (всего 1075 класс-комплектов: из них 10 классов — 554, 11 классов — 521).
Количество школ, выбравших только полный ТУП — 234 (обучение по приложениям №85–88).
Количество школ, выбравших только ТУП с сокращением нагрузки — 91, из них 72 школы обучаются по приложениям №21–24, 19 школ — по приложениям №27–30.
Количество школ, выбравших как полный, так и сокращённый ТУП — 15.
Количество класс-комплектов: 10 класс — 554, из них по приложениям №85–88 обучаются 290, по №21–24 — 217, по №27–30 — 47.
Количество 11 класс-комплектов — 521, из них по приложениям №85–88 обучаются 283, по №21–24 — 190, по №27–30 — 48.
Количество 10-х классов (ЕМН) — 202, из них выбор предметов:
физика — 122 (не выбрали — 80; из них 45 реализуются за счёт вариативного компонента, 35 — не реализуются);
химия — 108 (не выбрали — 94; 42 реализуются, 52 — не реализуются);
биология — 141 (не выбрали — 61; 35 реализуются, 26 — не реализуются);
география — 134 (не выбрали — 68; 42 реализуются, 26 — не реализуются);
всемирная история — 172 (не выбрали — 30; 9 реализуются, 21 — не реализуется);
основы предпринимательства и бизнеса — 55 (не выбрали — 147; 30 реализуются, 117 — не реализуются);
графика и проектирование — 83 (не выбрали — 119; 24 реализуются, 95 — не реализуются);
основы права — 157 (не выбрали — 45; 7 реализуются, 38 — не реализуются).
Количество 10-х классов ОГ — 62, из них выбор предметов:
иностранный язык — 30 (не выбрали — 32; 3 реализуются, 29 — не реализуются);
всемирная история — 53 (не выбрали — 9; 6 реализуются, 3 — не реализуются);
география — 39 (не выбрали — 23; 10 реализуются, 13 — не реализуются);
основы права — 36 (не выбрали — 26; 2 реализуются, 24 — не реализуются);
физика — 37 (не выбрали — 25; 5 реализуются, 20 — не реализуются);
химия — 32 (не выбрали — 30; 5 реализуются, 25 — не реализуются);
биология — 51 (не выбрали — 11; 5 реализуются, 6 — не реализуются);
основы предпринимательства и бизнеса — 31 (не выбрали — 31; 3 реализуются, 28 — не реализуются).
Количество класс-комплектов 11-х классов ЕМН — 190. Из них: физика выбрана в 122 класс-комплектах, не выбрана — в 72 (из них 37 реализуются за счёт вариативного компонента, 35 — не реализуются);
химия — выбрана в 108, не выбрана — в 82 (37 реализуются, 45 — не реализуются);
биология — выбрана в 132, не выбрана — в 58 (27 реализуются, 31 — не реализуется);
география — выбрана в 126, не выбрана — в 64 (32 реализуются, 32 — не реализуются);
всемирная история — выбрана в 157, не выбрана — в 33 (19 реализуются, 14 — не реализуются);
основы предпринимательства и бизнеса — выбраны в 101, не выбраны — в 89 (14 реализуются, 75 — не реализуются);
графика и проектирование — выбраны в 84, не выбраны — в 106 (17 реализуются, 89 — не реализуются);
основы права — выбраны в 149, не выбраны — в 41 (13 реализуются, 28 — не реализуются).
Количество класс-комплектов 11-х классов ОГ — 190. Из них: иностранный язык выбран в 24, не выбран — в 24 (4 реализуются за счёт вариативного компонента, 20 — не реализуются);
всемирная история — выбрана в 45, не выбрана — в 3 (2 реализуются, 1 — не реализуется);
география — выбрана в 35, не выбрана — в 13 (4 реализуются, 9 — не реализуются);
основы права — выбраны в 28, не выбраны — в 20 (4 реализуются, 16 — не реализуются);
физика — выбрана в 31, не выбрана — в 17 (4 реализуются, 13 — не реализуются);
химия — выбрана в 33, не выбрана — в 15 (2 реализуются, 13 — не реализуются);
биология — выбрана в 45, не выбрана — в 3 (1 реализуется, 2 — не реализуется);
основы предпринимательства и бизнеса — выбраны в 24, не выбраны — в 24 (3 реализуются, 21 — не реализуется).
В рамках мониторинга проекта «Комфортная школа» оцениваются условия обучения, материально-техническое оснащение, цифровая инфраструктура и безопасность. Также проводится анализ успеваемости учащихся, выявляются пробелы в знаниях и факторы, влияющие на качество образования. По итогам мониторинга рекомендуется усиление поддержки педагогов и обеспечение эффективного использования школьной среды для повышения качества образования.
Мониторинг показал необходимость улучшения условий обучения, состояния инфраструктуры и цифровой среды. Выявленные пробелы в знаниях требуют дополнительных консультаций и внедрения современных методик обучения.
Для повышения качества образования рекомендуется усилить поддержку педагогов, улучшить использование школьной среды и продолжить мониторинг образовательных результатов.
Особое внимание уделено малокомплектным школам (МШ) и их контингенту. В целом уровень успеваемости учащихся показал положительную динамику, однако выявлены пробелы по отдельным предметам, требующие дополнительной работы с педагогами.
Департамент провёл мониторинг и сравнительный анализ качества знаний учащихся за 1, 2 и 3 четверти в 523 школах. Результаты анализа показывают положительную динамику.
Качество знаний составило: в 1 четверти — 61,5%, во 2 четверти — 62,5%, в 3 четверти — 63,1%.
По сравнению со 2 четвертью рост в 3 четверти составил 0,60% (62,5% → 63,1%), а по сравнению с 1 четвертью — 1,6% (61,5% → 63,1%).
На протяжении учебного года наблюдается устойчивый рост уровня качества знаний, что может свидетельствовать о положительном влиянии применяемых образовательных технологий и методик. Наибольший рост зафиксирован между 1 и 3 четвертями, что может быть результатом совершенствования образовательного процесса или внедрения новых подходов.
Рост между 2 и 3 четвертями был относительно небольшим, что указывает на необходимость дальнейшего анализа причин и поиска решений для дальнейшего повышения качества образования.
Мониторинг показал, что уровень качества знаний учащихся растёт, что подтверждает эффективность применяемых образовательных стратегий. Вместе с тем рекомендуется продолжить работу по совершенствованию методов обучения и внедрению инновационных решений для достижения более высоких результатов.
В рамках мониторинга во II квартале 2026 года проведён анализ наличия педагогов-мастеров в образовательных организациях Акмолинской области. По состоянию на 23 апреля 2026 года в 523 школах работают 17 155 педагогов, из них 38 имеют квалификацию «педагог-мастер» (0,21%), работающих в 35 школах (6,67%). В ряде районов области такие специалисты отсутствуют. Мониторинг показал, что наибольшая концентрация педагогов-мастеров наблюдается в городе Кокшетау, Бурабайском районе и городе Косшы. В областных специализированных организациях их доля выше среднего областного показателя. В целом отмечается низкая доля педагогов-мастеров и неравномерность их распределения по районам.
Распределение педагогов-мастеров по стажу показывает, что большинство из них имеют значительный профессиональный опыт: большинство специалистов имеют стаж более 25 лет, также имеются педагоги с опытом 13–25 лет, что свидетельствует о сочетании опытных и относительно «молодых» мастеров. Однако преобладание педагогов с большим стажем указывает на то, что статус «педагог-мастер» чаще достигается на поздних этапах профессиональной карьеры.
По районам и городам анализ показывает неравномерное распределение педагогов-мастеров. Их наибольшее количество сосредоточено в городе Кокшетау (7), Бурабайском районе (6) и городе Косшы (4), тогда как в ряде районов (Зерендинский, Аккольский, Атбасарский, Аршалынский и другие) отмечается лишь по одному педагогу-мастеру. Кроме того, в девяти районах области педагоги-мастера полностью отсутствуют, что свидетельствует о территориальном дисбалансе уровня профессионального развития педагогических кадров.
Относительно высокая доля педагогов-мастеров (2,7–3,2%) наблюдается в отдельных областных специализированных организациях, что существенно превышает среднеобластной уровень. Это подтверждает концентрацию высококвалифицированных кадров в отдельных инновационных и специализированных учреждениях.
В целом ситуация характеризуется низкой общей долей педагогов-мастеров и их неравномерным распределением по региону, что указывает на необходимость усиления мер по поддержке профессионального роста педагогов и расширению практики подготовки высококвалифицированных кадров в районах области.
Мониторинг качественного состава педагогов, директоров и заместителей директоров школ проекта «Комфортная школа». Количество «Комфортных школ» – 9, общее количество учащихся – 10 830, из них: в 1–4 классах – 4260, в 5–9 классах – 5267, в 10–11 классах – 1303. Претендентов на «Аттестат с отличием» – 36, на знак «Алтын белгі» – 21.
Качественный состав педагогов «Комфортных школ».
Общее количество педагогов – 894, по образованию: высшее – 844 (94,4%), средне-специальное (ТиПО) – 50 (5,59%), магистры – 160. Имеют категории – ( % ), в том числе: мастер – 4, исследователь – 152, эксперт – 216, модератор – 283, педагог-стажёр – 76. Без категории – 162 (18,1%), педагоги по совместительству – 18, педагоги пенсионного возраста – 21. Потребности в учителях нет.
Качественный состав руководителей «Комфортных школ».
Категорию имеют 9 (100%), из них: лидер – 5 (55,5%), главный менеджер – 2 (22,2%), организатор – 2 (22,2%). Вакансий руководителей нет.
Качественный состав заместителей директоров «Комфортных школ».
Общее количество заместителей директоров – 69,5. Имеют категорию – 35, из них: 1 категория – 3 (4,3%), 2 категория – 15 (21,5%), 3 категория – 17 (24,4%). Без категории – 31 (44,6%), вакантные места – 3,5 (5,03%) (КГУ «Школа-гимназия №20 города Кокшетау отдела образования по городу Кокшетау управления образования Акмолинской области»).
В разрезе «Комфортных школ»: КГУ «Школа-лицей села Талапкер отдела образования по Целиноградскому району управления образования Акмолинской области».
Общее количество учащихся – 1352, из них: 1–4 классы – 523, 5–9 классы – 697, 10–11 классы – 131. Претендентов на «Аттестат с отличием» – 3, на «Алтын белгі» – 1.
Общее количество педагогов – 109, по образованию: высшее – 100 (91,7%), средне-специальное (ТиПО) – 9 (8,25%), магистры – 10. Имеют категории – 66 (60,5%), в том числе: мастер – 0, исследователь – 13 (11,9%), эксперт – 25 (22,9%), модератор – 28 (25,6%), педагог-стажёр – 15 (13,7%). Без категории – 28 (25,6%), педагоги-совместители – 1, педагоги пенсионного возраста – 3. Потребности в учителях нет.
Заместители директора: общее количество – 9. Имеют категорию – 4 (44,4%), из них: 1 категория – 0 (0%), 2 категория – 1 (11,1%), 3 категория – 3 (33,3%). Без категории – 5 (55,5%), вакантных мест нет.
КГУ «Школа-гимназия села Талапкер отдела образования по Целиноградскому району управления образования Акмолинской области».
Общее количество учащихся – 567, из них: 1–4 классы – 278, 5–9 классы – 237, 10–11 классы – 52. Претендентов на «Аттестат с отличием» – 1, на «Алтын белгі» – 2.
Общее количество педагогов – 63, по образованию: высшее – 57 (90,4%), средне-специальное (ТиПО) – 6 (9,52%), магистры – 9. Имеют категории – 37 (58,7%), в том числе: мастер – 1 (1,5%), исследователь – 7 (11,1%), эксперт – 10 (15,8%), модератор – 19 (30,1%), педагог-стажёр – 5 (7,9%). Без категории – 21 (33,3%), педагоги-совместители – 5, педагоги пенсионного возраста – 3. Потребности в учителях нет.
Заместители директора: общее количество – 6. Имеют категорию – 2 (33,3%), из них: 1 категория – 0, 2 категория – 0, 3 категория – 2 (33,3%). Без категории – 5 (83,3%), вакантных мест нет.
КГУ «Школа-лицей села Караоткель отдела образования по Целиноградскому району управления образования Акмолинской области».
Общее количество учащихся – 1601, из них: 1–4 классы – 616, 5–9 классы – 751, 10–11 классы – 234. Претендентов на «Аттестат с отличием» – 10, на «Алтын белгі» – 1.
Общее количество педагогов – 134, по образованию: высшее – 129 (96,2%), средне-специальное (ТиПО) – 5 (3,73%), магистры – 23. Имеют категории – 94 (70,1%), в том числе: мастер – 1 (0,74%), исследователь – 22 (16,41%), эксперт – 27 (20,1%), модератор – 44 (32,8%), педагог-стажёр – 7 (5,22%). Без категории – 33 (24,62%), педагоги-совместители – 4, педагоги пенсионного возраста – 1. Потребности в учителях нет.
Заместители директора: общее количество – 7. Имеют категорию – 3 (42,8%), из них: 1 категория – 0, 2 категория – 0, 3 категория – 3 (42,8%). Без категории – 4 (57,1%), вакантных мест нет.
КГУ «Школа-гимназия села Акмол отдела образования по Целиноградскому району управления образования Акмолинской области».
Общее количество учащихся – 1021, из них: 1–4 классы – 369, 5–9 классы – 518, 10–11 классы – 134. Претендентов на «Аттестат с отличием» – 2, на «Алтын белгі» – 4.
Общее количество педагогов – 88, по образованию: высшее – 83 (94,3%), средне-специальное (ТиПО) – 5 (5,68%), магистры – 10. Имеют категории – 64 (65,1%), в том числе: мастер – 0, исследователь – 11 (13,2%), эксперт – 27 (30,6%), модератор – 26 (29,5%), педагог-стажёр – 3 (3,40%). Без категории – 21 (23,8%), педагоги-совместители – 0, педагоги пенсионного возраста – 3. Потребности в учителях нет.
Заместители директора: общее количество – 7. Имеют категорию – 4 (57,1%), из них: 1 категория – 0, 2 категория – 1 (14,2%), 3 категория – 3 (42,8%). Без категории – 3 (42,8%), вакантных мест нет.
КГУ «Школа-лицей села Каражар отдела образования по Целиноградскому району управления образования Акмолинской области».
Общее количество учащихся – 458, из них: 1–4 классы – 204, 5–9 классы – 200, 10–11 классы – 54. Претендентов на «Аттестат с отличием» – 2, на «Алтын белгі» – 0.
Общее количество педагогов – 49, по образованию: высшее – 43 (87,7%), средне-специальное (ТиПО) – 3 (6,12%), магистры – 6. Имеют категории – 34 (69,3%), в том числе: мастер – 1 (2,04%), исследователь – 6 (12,2%), эксперт – 13 (26,5%), модератор – 14 (28,5%), педагог-стажёр – 7 (14,28%). Без категории – 8 (23,8%), педагоги-совместители – 3, педагоги пенсионного возраста – 1. Потребности в учителях нет.
Заместители директора: общее количество – 5. Имеют категорию – 4 (80%), из них: 1 категория – 1 (20%), 2 категория – 0, 3 категория – 3 (60%). Без категории – 1 (20%), вакантных мест нет.
КГУ «Школа-лицей села Кабанбай батыр отдела образования по Целиноградскому району управления образования Акмолинской области».
Общее количество учащихся – 879, из них: 1–4 классы – 353, 5–9 классы – 432, 10–11 классы – 94. Претендентов на «Аттестат с отличием» – 1, на «Алтын белгі» – 3.
Общее количество педагогов – 82, по образованию: высшее – 76 (92,6%), средне-специальное (ТиПО) – 6 (7,31%), магистры – 18. Имеют категории – 57 (69,51%), в том числе: мастер – 0, исследователь – 14 (17,07%), эксперт – 23 (28,04%), модератор – 20 (24,39%), педагог-стажёр – 5 (6,09%). Без категории – 20 (24,39%), педагоги-совместители – 1, педагоги пенсионного возраста – 5. Потребности в учителях нет.
Заместители директора: общее количество – 10. Имеют категорию – 4 (4,87%), из них: 1 категория – 0, 2 категория – 1 (10%), 3 категория – 3 (30%). Без категории – 6 (60%), вакантных мест нет.
КГУ «Школа-лицей села Коянды отдела образования по Целиноградскому району управления образования Акмолинской области».
Общее количество учащихся – 2364, из них: 1–4 классы – 972, 5–9 классы – 1071, 10–11 классы – 321. Претендентов на «Аттестат с отличием» – 12, на «Алтын белгі» – 8.
Общее количество педагогов – 177, по образованию: высшее – 171 (96,6%), средне-специальное (ТиПО) – 6 (3,38%), магистры – 36. Имеют категории – 158 (89,2%), в том числе: мастер – 0, исследователь – 26 (14,6%), эксперт – 50 (28,2%), модератор – 82 (46,3%), педагог-стажёр – 4 (2,25%). Без категории – 14 (7,9%), педагоги-совместители – 1, педагоги пенсионного возраста – 0. Потребности в учителях нет.
Заместители директора: общее количество – 10. Имеют категорию – 5 (50%), из них: 1 категория – 0, 2 категория – 4 (40%), 3 категория – 1 (10%). Без категории – 5 (50%), вакантных мест нет.
КГУ «Школа-гимназия №20 города Кокшетау отдела образования по городу Кокшетау управления образования Акмолинской области».
Общее количество учащихся – 1061, из них: 1–4 классы – 393, 5–9 классы – 497, 10–11 классы – 171. Претендентов на «Аттестат с отличием» – 1, на «Алтын белгі» – 0.
Общее количество педагогов – 84, по образованию: высшее – 79 (94%), средне-специальное (ТиПО) – 5 (5,95%), магистры – 21. Имеют категории – 55 (65,4%), в том числе: мастер – 0, исследователь – 16 (19,04%), эксперт – 16 (19,04%), модератор – 23 (27,3%), педагог-стажёр – 22 (26,1%). Без категории – 7 (8,33%), педагоги-совместители – 1, педагоги пенсионного возраста – 0. Потребности в учителях нет.
Заместители директора: общее количество – 7,5. Имеют категорию – 4 (53,3%), из них: 1 категория – 0, 2 категория – 3 (40%), 3 категория – 1 (13,3%). Без категории – 0, вакантных мест – 3,5 ставки.
КГУ «Техническая школа-лицей города Кокшетау отдела образования по городу Кокшетау управления образования Акмолинской области».
Общее количество учащихся – 1527, из них: 1–4 классы – 551, 5–9 классы – 864, 10–11 классы – 112. Претендентов на «Аттестат с отличием» – 4, на «Алтын белгі» – 2.
Общее количество педагогов – 108, по образованию: высшее – 103 (95,3%), средне-специальное (ТиПО) – 5 (4,6%), магистры – 27. Имеют категорию – ( % ), в том числе: мастер – 1 (0,92%), исследователь – 37 (34,2%), эксперт – 25 (23,1%), модератор – 27 (25%), педагог-стажёр – 8 (7,4%). Без категории – 10 (9,25%), педагоги-совместители – 2, педагоги пенсионного возраста – 6. Потребности в учителях нет.
Заместители директора: общее количество – 7. Имеют категорию – 6 (85,7%), из них: 1 категория – 2 (28,5%), 2 категория – 3 (42,8%), 3 категория – 1 (14,2%). Без категории – 1 (14,2%), вакантных мест нет.
В рамках мониторинга проекта «Комфортные школы» оцениваются условия обучения, материально-техническое оснащение, цифровая инфраструктура и безопасность. Также проводится анализ успеваемости учащихся, выявляются пробелы в знаниях и факторы, влияющие на качество образования. Рекомендуется усилить поддержку учителей и обеспечить эффективное использование школьной среды для повышения качества образования.
Мониторинг «Комфортных школ» показал необходимость улучшения условий обучения, состояния инфраструктуры и цифровой среды. Были оценены результаты успеваемости, выявлены пробелы в знаниях, что требует корректирующих мер, включая дополнительные консультации и внедрение современных методик обучения.
Для повышения качества образования рекомендуется усилить поддержку педагогов, улучшить использование школьной среды и продолжить мониторинг образовательных результатов.
Особое внимание уделено малокомплектным школам (МКШ) и их контингенту. В целом уровень успеваемости учащихся показал положительную динамику, однако по отдельным предметам выявлены пробелы в знаниях, что требует дополнительной работы с педагогами.
Департамент провёл мониторинг и сравнительный анализ качества знаний учащихся за 1, 2 и 4 четверти учебного года в 523 школах. Результаты анализа показывают положительную динамику повышения качества образования.
В 1 четверти качество образования составило 61,5%, во 2 четверти — 62,5%, в 3 четверти — 63,1%, в 4 четверти — 63,5%.
По сравнению со 2 четвертью в 3 четверти качество образования выросло на 0,60% (62,5% → 63,1%). По сравнению с 1 четвертью рост составил 1,6% (61,5% → 63,1%). По сравнению с 3 четвертью в 4 четверти качество образования выросло на 0,40% (63,1% → 63,5%). По сравнению с 1 четвертью рост составил 2% (61,5% → 63,5%). Средний показатель за год — 62%.
В 4 четверти текущего учебного года наблюдается устойчивый рост качества образования, что может свидетельствовать о положительном влиянии применяемых образовательных технологий и методик. Наибольший рост качества зафиксирован между 1 и 3 четвертями, что может быть результатом улучшения образовательных процессов или внедрения новых подходов к обучению.
Мониторинг показал рост уровня качества знаний учащихся, что подтверждает эффективность принимаемых образовательных стратегий. Однако для достижения более высоких результатов в будущем рекомендуется продолжить работу по совершенствованию методов обучения и внедрению инновационных решений.
Проведён анализ и оценка готовности образовательных организаций Акмолинской области к 2026–2027 учебному году, а также выявление проблемных вопросов и определение мер по своевременной и качественной подготовке по следующим блокам: обеспечение доступа к интернету, проведение капитального и текущего ремонта, оснащение объектов системами видеонаблюдения, турникетами, охраной и пожарной сигнализацией, наличие оборудованных учебных кабинетов, спортивных залов и библиотек, объектов питания и санитарных узлов, приём в 1 класс и организация инклюзивного образования, а также обеспечение образовательных организаций педагогическими кадрами.
По состоянию на июнь 2026 года в Акмолинской области функционирует 523 дневные общеобразовательные школы, из них 517 государственных школ (98,9%), включая 5 специализированных школ-интернатов.
По состоянию на июнь 2026 года в Акмолинской области функционирует 523 дневные общеобразовательные школы, из них 517 государственных школ (98,9%), включая 5 специализированных школ-интернатов, а также 6 частных школ (1,1%). Малокомплектные школы (МШ) составляют 185 (35,7%), крупные школы — 332 (64,2%). Общий контингент обучающихся составляет 139 478 учеников.
Все образовательные организации подключены к сети Интернет (100%). Используемые технологии подключения: Starlink, ВОЛС, РРЛ, спутниковая связь, ADSL. Согласно заключённым договорам, скорость доступа к Интернету составляет от 20 до 230 Мбит/с, при этом в 173 школах (33%) скорость составляет от 20 до 50 Мбит/с.
Общее количество компьютеров в школах составляет 37 264 единицы, из них 25 963 (69,6%) подключены к Интернету.
Во всех школах области функционирует система видеонаблюдения. Всего установлено 17 500 камер видеонаблюдения, из них 5 111 внешних камер (29,2%) и 12 393 внутренних камер (70,8%). В среднем на одну образовательную организацию приходится около 32 камер. Наиболее высокий уровень оснащённости наблюдается в крупных городских школах, лицеях и специализированных организациях образования, где количество камер достигает от 70 до 150 единиц.
Из 523 образовательных организаций 194 объекта (38%) обеспечены лицензированной охраной, 329 объектов (62%) не имеют лицензированной охраны. Лицензированная охрана в основном организована в крупных городских школах, лицеях, гимназиях и школах с высоким контингентом учащихся. Большинство малокомплектных сельских школ не обеспечены лицензированной охраной в связи с малым числом учащихся, при этом в этих школах имеются штатные сторожа.
Турникетами оснащены 286 образовательных организаций (55%), не оснащены — 237 (45%). Турникеты в основном установлены в городских школах и крупных сельских общеобразовательных учреждениях. В малокомплектных и начальных школах турникеты отсутствуют.
Все образовательные организации области оснащены кнопками тревожной сигнализации.
В рамках подготовки к новому 2026–2027 учебному году в Акмолинской области капитальным ремонтом охвачены 10 школ, из них 6 расположены в городах и 4 — в сельской местности. На проведение капитального ремонта из местного бюджета предусмотрено 5,6 млрд тенге. По состоянию на 19 июня 2026 года конкурсные процедуры завершены по 9 объектам. По КГУ «Общеобразовательная школа №1 посёлка Алексеевка отдела образования по Зерендинскому району управления образования Акмолинской области» конкурсная документация находится на экспертизе.
Ремонтные работы начаты на 8 объектах. Средний уровень выполнения работ составляет 10%.
Средний уровень готовности объектов, где ведутся работы, составляет 10%. От общего числа объектов: 4 объекта имеют срок завершения работ в августе 2026 года; 6 объектов являются переходящими и разделены на два этапа. Срок завершения первого этапа — август 2026 года.
Приём документов в 1 класс на 2026–2027 учебный год начался 27 мая 2026 года и продлится до 31 августа. На сегодняшний день подано 5 490 заявлений, из них в 1 класс зачислено 4 694 учащихся.
Количество специальных педагогов (логопедов, дефектологов, тифлопедагогов, сурдопедагогов и др.) составляет 289, педагогов-ассистентов — 275,5 штатных единиц. Все школы обеспечены специальными условиями, учебниками и рабочими тетрадями, во всех школах имеются пандусы.
В рамках подготовки к новому учебному году текущий ремонт проводится в 62 школах области. На реализацию данных мероприятий из местного бюджета выделено 1,3 млрд тенге. По состоянию на 19 июня 2026 года 62 образовательные организации охвачены текущим ремонтом. Из них работы начаты в 47 школах, что составляет 76% от общего количества объектов. В этих организациях определены подрядные организации, заключены договоры, и ведутся строительно-монтажные работы либо осуществляется поставка материалов.
При этом в 15 школах работы ещё не начаты. Основные причины — проведение конкурсных процедур, повторное объявление государственных закупок, этап подписания или регистрации договоров, а также запланированное начало ремонтных работ на конец июня или июль 2026 года.
Наиболее распространёнными видами текущего ремонта являются ремонт и модернизация систем отопления, которые проводятся в 16 школах. Ремонт кровли предусмотрен в 15 образовательных организациях. Работы по ремонту фасадов выполняются в 7 школах, ремонт систем электроснабжения и освещения — в 8 объектах. В 7 школах запланирован ремонт внутренних помещений, спортивных залов и санитарных узлов. Ремонт систем водоснабжения и канализации проводится в 5 образовательных организациях.
Кроме того, в ряде школ предусмотрены работы по благоустройству территорий, ремонту входных групп, установке автоматической пожарной сигнализации и другие мероприятия для обеспечения безопасных и комфортных условий обучения.
На сегодняшний день наивысший уровень готовности наблюдается в КГУ «Общеобразовательная школа №14 города Кокшетау» и КГУ «Областная специализированная школа-лицей-интернат №2 «Дарын” города Астана», где выполнение работ составляет 30%. В КГУ «Школа-лицей №6 города Кокшетау» готовность составляет 25%, в КГУ «Областная специализированная школа-лицей-интернат «Болашак” №4 города Степногорск» — 15%, в КГУ «Школа-лицей №21 города Кокшетау» — 10%.
Основные риски связаны с задержками конкурсных процедур и поздним началом работ на отдельных объектах. В частности, в ряде школ районов Биржан сал, Коргалжынского и Сандыктау, а также в отдельных школах городов Кокшетау и Степногорск договоры находятся на стадии подписания либо проводятся повторные конкурсные процедуры.
В целом подготовка общеобразовательных организаций к новому 2026–2027 учебному году осуществляется в плановом режиме. Большинство объектов уже приступили к ремонтным мероприятиям, при этом основной объём работ приходится на ремонт кровель, систем отопления, электроснабжения и фасадов зданий. Для своевременного завершения ремонтной кампании необходимо обеспечить оперативное завершение конкурсных процедур и ускорить начало работ на объектах, где ремонт ещё не стартовал.
Для организации горячего питания обучающихся функционируют столовые на 37 469 посадочных мест и буфетные помещения на 597 мест. Столовые имеются в 504 школах (95,9%), буфеты — в 19 школах (3,6%). 13 школ (2,4%) не охвачены горячим питанием, в 24 школах (4,5%) отсутствует санитарно-эпидемиологическое заключение о соответствии объектов питания требованиям СанПиН.
Оснащение образовательных организаций учебными кабинетами является одним из ключевых показателей готовности к новому учебному году. В ходе мониторинга установлено наличие спортивных залов во всех школах, при этом в 9 школах (1,7%) они являются приспособленными.
Наличие учебных кабинетов и лабораторного оборудования (шт.): в 164 школах (31,3%) отсутствуют кабинеты химии, в 150 школах (28,6%) отсутствуют кабинеты биологии, в 125 школах (23,9%) отсутствуют кабинеты физики.
Всего в школах имеется 1 272 кабинета физики, химии, биологии и робототехники, из них: кабинеты химии — 345, физики — 391, биологии — 348, робототехники — 188.
Из 523 школ спортивные залы имеются в 516 организациях (98,7%), из них: отдельно стоящие — 17; расположенные в учебных корпусах — 499, в том числе приспособленные — 3. В 7 начальных школах (1,3%) спортивные залы отсутствуют.
Во всех школах имеются внутренние туалеты, наружные отсутствуют. В 19 школах (3,6%) отсутствует централизованная канализационная система, отсутствуют договоры на обслуживание септиков. Количество санитарных узлов для мальчиков — 3397, для девочек — 1649, количество туалетных кабинок — 2775, раковин — 2404. Количество санитарных узлов для детей с ОП — 366.
Общее количество педагогов по области составляет 17 177, из них имеют категории: педагог-модератор — 5 835 (33,9%), педагог-эксперт — 4 506 (26,2%), педагог-исследователь — 2 306 (13,4%), педагог-мастер — 39 (0,22%).Вакансии — 646, из них количество объявленных конкурсных мест — 635 (98,2%). В рамках плана повышения квалификации на 2026–2027 учебный год курсы прошли 11 376 педагогов (66,2% от общего числа), что составляет 100% выполнения плана.
На сегодняшний день договоры на закуп и поставку учебников на 2026–2027 учебный год не заключены. Примечание: договоры будут заключены после выхода приказа «Об утверждении перечня учебников и учебно-методических комплексов для организаций среднего образования на 2026–2027 учебный год».
В период с 10 по 12 июля проведён мониторинг малокомплектных школ области. Всего в регионе функционирует 332 малокомплектные школы, что составляет 63% от общего числа школ. Мониторинг был направлен на изучение состояния цифровой и материально-технической базы образовательных организаций.
В рамках мониторинга были рассмотрены следующие направления: фактическая скорость подключения к интернету (Мбит/с), наличие и количество интерактивных досок/панелей, наличие учительского компьютера в учебных кабинетах (да/нет), а также общее количество учительских компьютеров, размещённых в учебных классах.
По результатам мониторинга установлено, что в 153 малокомплектных школах (46%) скорость интернет-соединения составляет от 8 до 50 Мбит/с, что свидетельствует о низком уровне интернет-скорости. Также выявлено, что в 28 школах (8,4%) отсутствуют интерактивные доски и панели.
Дополнительно были собраны и проанализированы данные по всем параллелям с 1 по 11 классы, включая количество классов с обучением на казахском и русском языках, а также количество обучающихся в этих классах.
Проведённый мониторинг позволил оценить уровень обеспеченности малокомплектных школ цифровой инфраструктурой и материально-техническими ресурсами, а также выявить проблемные зоны, требующие дальнейшего улучшения условий организации образовательного процесса.
Мониторинг малокомплектных школ показал положительную динамику успеваемости, однако выявлены различия в уровне подготовки между классами и школами. Эти различия могут быть связаны с ограниченными ресурсами и различиями в подходах к обучению. В ряде случаев учащиеся испытывают трудности в усвоении материала.
Для решения данных проблем рекомендуется усилить поддержку педагогов, предоставить им дополнительные ресурсы и организовать дополнительные занятия и консультации. Дифференцированный подход к обучению с учётом особенностей каждого класса и обучающихся будет способствовать повышению качества образования в малокомплектных школах.
В период с 22 по 30 июня 2025 года в 40 школах области проведён мониторинг реализации внутришкольного контроля (ВШК). Мониторинг был направлен на изучение следующих направлений: соответствие планов внутришкольного контроля требованиям приказа МОН РК №130 от 6 апреля 2020 года, организация посещения уроков администрацией школы, использование контрольных листов, анализ учебных достижений обучающихся (СОР/СОЧ), планирование и проведение уроков, ведение электронных классных журналов, прозрачность оценивания и оформление табелей успеваемости, а также системный анализ и рассмотрение результатов внутреннего контроля на педагогических советах.
Проведённый мониторинг позволил обобщить информацию о состоянии организации внутришкольного контроля в школах и определить ключевые направления для дальнейшего совершенствования управленческой деятельности в образовательных организациях.