МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ по организации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями в дошкольных и школьных организациях образования

№

Методические

рекомендации

Ссылка на источник

Аннотация

1

Елисеева И.Г., Чумакова О.Ф., 2015 год

«Профессиональное сопровождение педагогов общеобразовательных школ, реализующих инклюзивную практику»

https://special-edu.kz/uploads/files/methodsdoc/Eliseeva2015/index.html

В методических рекомендациях представлены содержание и некоторые способы профессионального сопровождения педагогов общеобразовательной школы, осваивающих практику инклюзивного образования. Материалы адресованы методистам учебно-методических центров УОУО, администрации

общеобразовательных школ, специалистам службы психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса, педагогам ресурсных центров по развитию инклюзивного образования.

2

Баймуратова А.Т., Пашигорева И.В., 2016 год

«Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста с кохлеарным имплантом»

https://special-edu.kz/uploads/files/methodsdoc/2016/%D0%91%D0%B0%D0%B9%D0%BC%D1%83%D1%80%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20%20%D0%9F%D0%B0%D1%88%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0%B0.pdf

    В методических рекомендациях представлены направления, содержание и требования к организации психолого-педагогического сопровождения детей с кохлеарным имплантом в условиях детского сада общего и комбинированного типа, специальной дошкольной организации для детей с тяжелыми нарушениями речи. Материалы разработаны на основе результатов педагогического эксперимента, проведенного в детских садах Карагандинской области и г.Алматы. Адресованы логопедам, сурдопедагогам, психологам, воспитателям, методистам дошкольных организаций, в которых вместе с нормально слышащими детьми воспитываются и обучаются дети с кохлеарным имплантом.

3

 Баймуратова А.Т., Пашигорева И.В., Шолпанкулова Г.М., 2018 год

«Методические рекомендации к разработке индивидуальных программ психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с кохлеарным имплантом»

https://special-edu.kz/news/467/single/435

В данных рекомендациях отражены основные требования к разработке индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения детей с кохлеарным имплантом, воспитывающихся и обучающихся в детских садах общего и комбинированного типа, специальных детских садах для детей с тяжелыми нарушениями речи. Программа призвана обеспечить включение ребенка в общеобразовательный процесс через поэтапное проведение слухоречевой реабилитации после кохлеарной имплантации, что в дальнейшем будет способствовать продолжению его обучения в общеобразовательной школе.

Также представлен алгоритм разработки индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения детей с кохлеарным имплантом, предложены критерии взаимодействия педагогов детского сада при разработке этой программы.

Методические рекомендации адресованы логопедам, сурдопедагогам, психологам, воспитателям, методистам дошкольных организаций инклюзивной направленности.

4

Баймуратова А.Т., Пашигорева И.В., 2018 год

 «Технологии включения родителей детей дошкольного возраста с кохлеарным имплантом в процесс психолого-педагогического сопровождения»

https://special-edu.kz/news/467/single/433

В основу методических рекомендаций положены результаты апробации технологий включения родителей в процесс психолого-педагогического сопровождения детей с кох-леарным имплантом, проведенной в 2018 г. в детских садах общего и комбинированного типа Карагандинской области и в специальных детских садах №66 для детей с тяжелыми нарушениями речи, №137 для детей с нарушениями слуха г.Алматы. В рекомендациях представлена модель взаимодействия детского сада и родителей в процессе психолого-педагогического сопровождения детей с кохлеарным имплантом, показаны возможности применения инновационных педагогических технологий в помощь включению родителей в данный процесс. Методические рекомендации предназначены для педагогов и воспитателей дошкольных организаций образования, а также для родителей детей с кохлеарным имплантом. Кроме того, могут быть полезными для лиц, интересующихся проблемами педагогической реабилитации детей после кохлеарной имплантации.

5

Елисеева И.Г., Ерсарина А.К., 2019 год

«Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе»

https://special-edu.kz/news/466/single/476

Методические рекомендации предназначены для использования руководителями, учителями и специалистами психолого-педагогического сопровождения общеобразовательных школ для создания специальных условий обучения детей с особыми образовательными потребностями. 

     В соответствии с Государственной программой развития образования в нашей стране с 2011 года поэтапно внедряется инклюзивное образование. Согласно стратегическому плану развития Республики Казахстан до 2025 года предполагается обеспечение психолого-педагогического сопровождения обучающихся с особыми образовательными потребностями.

6

Елисеева И.Г.  Аханова Ж.Б.,  2020 год.

«Психолого-педагогическая поддержка школьников с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе (уровневый подход)»

https://special-edu.kz/news/466/single/120

     В методических рекомендациях раскрыто содержание психолого-педагогической поддержки школьников с ограниченными возможностями в общеобразовательных школах РК. Впервые описан уровневый подход к оказанию поддержки ученика с ограниченными возможностями в процессе получения школьного образования в Республике Казахстан. Выделено три условных уровня поддержки в рамках существующей нормативной базы и сложившейся в РК образовательной системы. 

     Первый уровень поддержки осуществляется учителем класса в рамках компетенций обновления содержания среднего образования. 

     Второй уровень поддержки – это поддержка ученика учителем класса и специалистами психолого-педагогического сопровождения. 

     Третий уровень поддержки ученика с ограниченными возможностями – это организация дифференцированных специальных условий обучения (специальный класс, или специальная школа).

     Представлен порядок взаимодействия учителя и специалистов на этапе оценки особых образовательных потребностей и при поддержке ученика с ограниченными возможностями в образовательном процессе, определены компетенции учителя, специального педагога, педагога-ассистента. В Приложениях размещены образцы документации специального педагога и педагога-ассистента.

7

Коржова Г.М., Вишневская Т.А., Баймуратова А.Т., Завалишина О.В., 2020 год

«Организационно-методические основы педагогической поддержки детей с особыми образовательными потребностями в дошкольных организациях образования»

https://special-edu.kz/news/465/single/114

     В методических рекомендациях рассматривается актуальная на сегодняшний день проблема психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями. 

     Цель методических рекомендаций заключается в методической поддержке воспитателей и специалистов дошкольных организаций образования по вопросам организации психолого-педагогической поддержки детей с ООП. Авторы раскрывают современные подходы к определению понятия «особые образовательные потребности», приводят характеристику детей с ООП (1 раздел).

     Помощь воспитателям и специалистам в организации поддержки детей с особыми потребностями окажут образцы документации по проведению оценки особых образовательных потребностей и определению содержания психолого-педагогического сопровождения, образец индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения воспитанника с ООП, в разработке которых затрудняются специалисты ДОО, др. документация.

     Методические рекомендации адресованы руководителям, воспитателям, специалистам службы психолого-педагогического сопровождения (психологам, логопедам, специальным педагогам) дошкольных организаций образования.

8

Елисеева И.Г. 2021 год

Индивидуализация учебно-воспитательного процесса школьников с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе.,

https://special-edu.kz/news/

В методических рекомендация представлены технологии адаптации учебных программ  и составления индивидуальных учебных программ для детей с ограниченными возможностями, обучающихся в общем классе. Рассмотрены конкретные ситуации, приведены примеры адаптированных и индивидуальных учебных программ для

9

Ерсарина А.К., 2022 год

«Психологическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных организациях»

https://special-edu.kz/news/463/single/518

В рекомендациях раскрыты вопросы организации и содержания психологического сопровождения учащихся с особыми образовательными потребностями всловиях общеобразовательной школы. Методические рекомендации адресованы психологам, а также администрации, учителям и специалистам общеобрзовательных школ.

10

Баймуратова А.Т., Дербисалова Г.С., 2022 год

«Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательном детском саду. Часть 1»

https://special-edu.kz/news/463/single/517

Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательном детском саду. Часть 1. Ситуационный анализ состояния коррекционно-педагогической поддержки детей с особыми образовательными потребностями в дошкольных общеобразовательных организациях Республики Казахстан.

11

Егорова Е.В., Аханова Ж.Б., Култаев Д.Х 2022 год

«Сопровождение детей с особыми образовательными потребностями педагогом-ассистентом в организациях образования»

https://special-edu.kz/news/463/single/520

Материалы рекомендованы к использованию для организаций психолого-педагогической поддержки школьников с ограниченными возможностями, обучающихся в условиях общеобразовательной школы. Методические рекомендации адресованы администрации, учителям, специалистам общеобразовательных школ.

12

Егорова Е.В., Сергеева Н.В., Култаев Д.Х., 2023 год

  «Взаимодействие службы психолого-педагогического сопровождения с родителями в условиях развития инклюзивных практик»

https://special-edu.kz/news/521/single/1268

В рекомендациях раскрыты вопросы организации взаимодействия специалистов службы психолого-педагогического сопровождения с родителями. Методические рекомендации адресованы психологам, специальным педагогам, педагогам-ассистентам, а также администрации, учителям и специалистам общеобразовательных школ.

13

Ерсарина А.К.

«Оказание логопедической помощи детям с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе»

https://special-edu.kz/news/521/single/1265

В рекомендациях раскрыты вопросы организации и содержания логопедического сопровождения учащихся с особыми образовательными потребностями в условиях общеобразовательной школы. Методические рекомендации адресованы логопедам, а также администрации, учителям и специалистам общеобразовательных школ.

14

 Баймуратова А.Т., Самиева Г.Б., 2024 год

«Разработка индивидуальных программ психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями в детском саду»

https://special-edu.kz/news/559/single/1564

Методические рекомендации посвящены разработке индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями в детском саду. В них представлены подходы к реализации программы на трех уровнях сопровождения, направленные на создание оптимальных условий для развития навыков, предусмотренных типовой программой дошкольного воспитания и обучения. Пособие предназначено для воспитателей и специалистов, работающих с детьми с ограниченными возможностями в детских садах инклюзивной направленно сти, а также для преподавателей и студентов педагогических вузов.

15

Коржова Г.М., Вишневская Т.А., 2024 год

«Организационно-содержательные основы психолого-педагогического сопровождения воспитанников специальных дошкольных организаций образования различных видов»

https://special-edu.kz/news/559/single/1560

В методических рекомендациях освещены организационно-содержательные основы психолого-педагогического сопровождения в специальных дошкольных организациях образования, раскрыта специфика создания специальных условий в отношении каждой категории детей с ограниченными возможностями. Методические рекомендации адресованы руководителям, специальным педагогам, психологам, другим практикующим работникам специальных дошкольных организаций образования, студентам, обучающимся по специальности «Специальная педагогика»

16

Коржова Г.М., Вишневская Т.А., Назарбаева А.А., 2024 жыл

«Әртүрлі типтегі арнайы мектепке дейінгі білім беру ұйымдары тәрбиеленушілерін психологиялық-педагогикалық қолдаудың ұйымдастырушылық-мазмұндық негіздері»

https://special-edu.kz/kz/news/203/single/971

●        Әдістемелік ұсынымдарда арнайы мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы психологиялық-педагогикалық қолдаудың ұйымдастырушылық-мазмұндық негіз дері қарастырылып, ерекше білім беруді қажет ететін әр санаттағы балалар үшін арнайы жағдайларды қалыптастыру ерекшеліктері ашып көрсетілген. Әдістемелік ұсынымдар арнайы мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының басшыларына, арнайы педагогтарға, психологтарға, басқа да практик-мамандарға, сондай-ақ «Арнайы педагогика» мамандығы бойынша білім алушы студенттерге арналған.